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关于增强汉语拼音教学的趣味性策略

发布时间:2019-04-11 06:54:06

汉语拼音是小学语文教学中的基础性环节,是孩子识字、阅读的拐杖,也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。然而,汉语拼音本身只是一些符号,没有特殊的意义,让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音,尽快掌握汉语拼音,是每一个低年级语文教师都在思考的焦点问题。结合自己两次从事一年级的教学经验,我以为让拼音教学生活化、游戏化、直观化、操作化是一条较好的路子,以此营造出有趣的教学氛围,调动学生的积极性,从而取得较理想的教学实效。

一、趣在游戏 学生开心

游戏是儿童喜欢的活动,也是开发智力、发展语言的一项重要活动。在教学中,我根据儿童年龄小、好动、贪玩的天性,把游戏活动融入汉语拼音教学中,将学习拼音和识字、学说普通话有机地结合起来,让孩子们始终保持学习的激情,感受到学习的乐趣、愉快,有效地激发了学生的求知欲。

例如,我在一堂声母的复习课上,我先采取开火车的游戏方法,先让双列火车开起来,接着是单列火车开,在这个游戏环节中学生都有一次机会把学过的声母读给我听,我也有充分的时间和精力帮助学生听音、正音,做到反馈及时,而学生参与面很广。

学生能发准音,是否记住了声母的形了呢?我采用“我写你猜”的游戏让同桌两人一个在对方手掌心、大腿或背部写拼音字母,另一个人猜出写的是什么。这种游戏可以训练学生的注意力的持久性,很好地巩固拼音字母的写法。

在复习声母与韵母组成的音节时,我们可以采用了“邮递员叔叔送信”、“找朋友”、“摘果子”的游戏帮助学生复习。先准备一些信封,把要求学生掌握的音节做成卡片放进信封,把信封随意分给小朋友,然后由拿到信封的小朋友把卡片读给大家听。

到了复习课的结束部分,可以和学生一起玩“听音取卡”的游戏。首先让学生准备好一套声母的卡片,教师在台前发音,有时仅仅只做出声母的发音口型,学生听后就举出相应的卡片。我们还可以让学生边读拼音字母边收拾,既节省教学时间,也提高了效率。

整堂课因为有了游戏,课堂气氛很活跃,学生在玩中开开心心地巩固了拼音知识,可谓润物细如声。复习课可以用这种游戏形式,新授课同样可以大大地提高教学效果。

二、趣在生活 学生顺心

汉语拼音不是通过短时间的学习就能立竿见影的,必须经常接触,经常训练,长期巩固。因此,为学生创设一个学习拼音的生活大环境,让学生乐此不疲,便显得尤为重要。

1、巧搭桥梁 温故知新

在拼音教学中时,我注重把学习汉语拼音放在语言环境中,加强拼音与听说读写的联系,让学生建立新旧知识之间的联系。如教学“cai”时,让学生先带调组词再说话,“cāi:我爱猜谜语;cái:我刚才到操场跳绳;cǎi:我有一盒彩色笔;cài:我们喜欢吃蔬菜。”通过孩子们自由地组词说话,把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来,既丰富了课堂教学,又发展了学生的语言。

2、随物赋名 标签认读

学生刚入学,我们可以教室墙壁上贴上带有用品名称及其拼音的卡片,如黑板、墙壁、钟、国旗、瓷板、卫生角等。用这种形式,学生没有学习的压力,在多次看、多次拼读中对拼音知识熟悉起来。

3、顺手拈来 脱口而出

在平时的学校生活中,我们有许多机会让拼音教学“顺手拈来”。如在作业本上,我们可以用拼音表扬孩子们,如:“nǐ zhēn bàng星力捕鱼平台
!”、“hǎo hái zi”。教师还可以结合学生生活,在黑板上写出拼音句子让孩子拼。如“wǒ men zuó tiān dú le《 táo jiā xiǎo tù》”(我们昨天读了《逃家小兔》)。

用学过的拼音拼同学的名字、拼读与我们生活息息相关的内容,让拼音“脱口而出”特别受孩子们欢迎。搞一次拼音闯关游戏既是检验,也是学习:拼读自己的名字——拼读同桌的名字——拼读好朋友的名字——拼读任意同学的名字。这样,孩子们在游戏中巩固了所学的拼音知识,享受了学习的乐趣。

生活处处皆学问,只要我们留心,让孩子们随时随地学习拼音的机会是无穷无尽的。

三、趣在直观 学生专心

从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童过渡。处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们长于记忆形象、具体的材料,即靠形象思维来记忆。依据一年级新生这种认知特点,我在拼音教学中让拼音教学直观化,让学生学得专心。

1、插图教学 驰骋想象

在教声母b时,先让学生观察图上画的是谁?她在干什么?(一个小女孩在听广播),接着老师出示声母卡片b,告诉学生“b”就是把广播的“播”读得轻,短些就行了。再让学生仔细观察“b”与收音机在形象上的相似点,启发学生想象,不仅增加了儿童情趣,而且能帮助学生记忆字母的音和形。同样,在教学“g”“k”“h”等声母时,也可以用这种方法。

2、实物教学直观形象

在拼读音节的训练中,我还借助实物展示进行教学。例如,拼读“文具盒”“圆珠笔”“铅笔”的音节时,教师可以让学生边拼读,边拿起相应的实物,使他们的动手、动口能力都得到提高。

3、故事理解 记忆深刻

在教学y和ü组成整体认读音节 yū时,学生对如何拼读和要去掉两点总是记不牢。于是我就给学生讲故事:“有一天ǖ想出去玩,可是它没有大y的陪伴是不能出门的,它看见大y带了i变成了整体认读音节yi出门了,急得大哭,眼泪都流了不少。这时善良的大y来了,告诉ǖ说:‘你别哭,擦掉两滴眼泪我和你手拉手变成整体认读音节再去玩。’小ǖ一听忙把两点去掉紧紧跟在大y后面变成了yū去玩了。”通过讲故事移动电站价格
,学生对这两个知识点记得非常牢,在读和书写中都不会犯错误。

拼音教学直观化的手段还有很多,例如创设一种故事情境,让学生在故事情境中学习,因为符合学生的年龄特征,学生的学习积极性也很高,教学也能取得事半功倍的效果。

四、趣在操作 学生舒心

教育家陶行知指出:“手和脑一块干,是创造教育的开始。”可见,在课堂上要解放学生的双手,让学生通过一些实际的操作,手、眼、脑、口、耳等多种感官参与认知活动,使学生获得直接感性认识,从而建立起清晰的表象。我们在拼音教学实践中有很多机会让学生动手操作,从而更轻松、更牢固地获取知识。

1、拼一拼拼音字母

教学“b”“p”“d”“q”几个声母时,区分它们的形状是个教学难点。于是,教师可以设计一个动手操作的环节,让学生参与进来。首先,让学生准备一个半圆环和一根小棒,然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方,右上方或右下方,分别组成这四个声母,并让学生先自己边摆边读,再与同桌互相考考。这样,学生在动手动脑中就解决了这一个难点,他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣培训师培训

2、编一编手指操

让学生用双手拼出汉语拼音字母,学生特别感兴趣。如用右手的食指当成d 的一竖,左手的食指和大拇指弯成一个半圆,组合在一起就成了拼音字母d。我还启发学生自己想方设法自己创编,让他们在动手操作中加强对拼音知识的记忆。

总之,动手操作因为可以调动学生的多方面感官,学生可以在创造中体会动手的乐趣,同时也在趣味中掌握知识。

兴趣是的老师,想让学生学好汉语拼音,就一定要先让孩子喜欢上汉语拼音。只要我们老师在执教的过程中,真正以学生为本,以童心为本,让学生在游戏中学得开心,在生活化的环境中学得顺心,在直观化的形式中学得专心,在动手操作中学得舒心,就不愁学生对拼音没有兴趣。有了兴趣,学生自然能掌握好拼音这一“拐杖”,为接下来的识字、阅读打下良好基础。

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